天博tb128

原创 高振荣 鸿媒教育

2025年08月25日 07:05 北京

本期作者：高振荣

山东省嘉祥县卧龙山街道杜庄明德小学，中小学高级教师，中共党员；在《中国教育报》《教师报》《当代班主任》《小学教学参考》《小学数学教育》《德育报》《数理报》《师者》等多家平台公开发表文章或论文；指导学生在《智力数学》《当代小学生》《中国教育报·美好少年》发表文章。

又到了新学期开学的时间，有年轻班主任曾跟我吐槽：“开学排座花了三天，结果有家长找来反映，孩子被安排在后排角落，他们担心孩子受冷落。学生私下抱怨同桌太吵，没法专心学习。更头疼的是，几个活跃分子凑到一起，整节课像开茶话会，科任老师天天告状。”

这可不是夸张。排座位，表面是空间分配，实则是关系调和、纪律维护、学风塑造的“综合工程”。孔子说“有教无类”，可若座位成了分类标签，教育公平就打了折扣。苏霍姆林斯基说“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，若座位成了矛盾导火索，何谈唤醒与鼓舞？

我常说，好的座位安排，能让班级“自动运转”；反之，糟糕的排座，能让班主任天天“灭火”，累死在琐碎里。

1. 学习互助，强弱搭配，让“微光”照亮彼此

陶行知先生说：“小孩子有创造力，有想象力，成人应当设法引出他固有的创造力。”而强弱搭配，就是引出创造力的好法子。

前年我带的班里，有个叫小辉的男生，数学常考满分，可语文作文总写得干巴巴。另一个女生小雯，作文是范文水平，数学却总在及格线徘徊。我把他俩调成同桌，起初小辉别扭：“老师，她数学那么差，会不会拖我后腿？”小雯也忐忑：“我怕他嫌我笨。”

我没多说，只给他们布置了个小任务：小辉每天给小雯讲一道数学题，小雯每周帮小辉改一篇作文。一个月后，小辉的作文里多了细腻的描写，小雯的数学月考及格了。期末家长会，小辉妈妈拉着我笑：“孩子现在回家总说‘小雯教我写作文有诀窍’，这在以前想都不敢想！”

强弱搭配的妙处就在于，成绩好的孩子在教的过程中深化理解，成绩弱的孩子在学的过程中找到信心。就像萤火虫，单个的微光或许微弱，聚在一起便成了星河。

2. 班干部下沉分散，把“领头雁”变成“满天星”

不少班主任爱把班干部集中在前排，美其名曰方便管理，可我偏反其道而行，让班干部 “下沉”到班级各个角落。

想起十年前带的那个“刺头班”，起初我把班长、学习委员都放在第一排，结果前排安安静静，后排却成了“独立王国”，上课传纸条的、偷着玩玩具的、甚至趴着睡觉的，班干部看得见却管不着，急得直跺脚。

后来我重新排座：把班长调到最后一排，让她盯着“后排团伙”；把擅长调解矛盾的文艺委员放在最吵的第三组；让做事细心的生活委员守着靠窗的“走神重灾区”。不到两周，变化惊人：后排同学上课想搞小动作，抬头就撞见班长的眼神，第三组的 “吵嘴专业户”，被文艺委员三言两语就劝和了。

这好比管理学上的“辐射效应”：一个核心的影响力有限，但若把核心分散成多个支点，影响力便能渗透到每个角落。班干部“下沉”，用一个人带动一片人，从一点亮变成一片亮。

3. 分割包围课堂老赖，用“温柔的强硬”划清边界

每个班总有几个“课堂老赖”。上课不听讲，还爱拉着周围同学“开小会”，老师提醒了，消停三分钟又故态复萌。对这类学生，不能硬来，得用“分割包围”，逐个击破的巧劲。

去年班里有个叫小浩的男生，不管跟谁同桌，三句话就能聊到游戏、球星，甚至前桌转个头，他都能接茬聊两句。换了三个同桌，个个被他带偏，科任老师气得要请家长。

我给他安排了个“特殊同桌”—— 班里最内向的女生书雅。书雅平时惜字如金，上课只埋头记笔记，小浩跟她搭话，她最多点头或摇头。接着，我又在小浩左右两边安排了两个纪律标兵，都是上课坐得笔直、从不分神的孩子。

这下，小浩成了孤单寡人：想跟同桌聊，对方不理；想跟左右聊，人家根本不看他。没了聊天对象，他起初坐立难安，后来实在无聊，竟拿起课本翻了起来。我趁机表扬：“阿浩今天上课没说话，还看了十分钟书，进步不小！” 慢慢地，他上课走神的时间少了，期末成绩竟比期中提高了20分。

苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。”对付“老赖”学生，与其批评指责，不如用环境给他留有余地，让他在安静中找到自己的节奏。这不是放弃，而是用温柔的方式逼他“自律”。

4. 亲密好友不在同一组：距离产生的不是疏远，是成长

常有学生求情：“老师，我想跟我最好的朋友坐一起，我们保证不说话！”可经验告诉我，这话多半不算数。亲密好友凑一起，课堂上眼神交流、课间传小纸条是常态，看似亲密无间，实则容易形成“小圈子”，把精力从学习上分散出去。

古人说“君子和而不同”，朋友之间也是如此。保持适当距离，不是拆散友谊，而是让他们在不同的圈子里学会独立、学会合作，这份成长，比课间那几句悄悄话珍贵多了。

5. 学科强弱优势互补：让“偏科”变成“全优”的跳板

班里学生常会出现偏科现象：有的语文顶呱呱，数学却“瘸腿”。排座位时，若能让学科优势互补的学生坐在一起，就像给他们配了个“免费家教”。

我班有个“数学小王子”斌斌，数学几乎次次满分，可英语单词总记不住；而女生小悦，英语是年级第一，数学却总在及格线挣扎。我让他俩做同桌，并定下“互补协议”：斌斌帮小悦攻克数学难题，小悦每天监督斌斌背20个单词。

期末统考，斌斌英语提高了30分，小悦数学考了85分，两人拿着卷子互相鞠躬：“多谢师傅！”

就像玩拼图，每个人都有自己的“凸起”和“凹槽”，找到能与自己互补的那块，才能拼出完整的画面。学科互补，补的不只是成绩，更是思维方式，在日常相处中互相渗透，这才是最好的全人教育。

6. 设置专属座位：用尊重与激励，给每个学生“量身定制”的温暖

排座位不能搞“一刀切”，有些学生需要特殊关照，有些学生值得特别奖励。这难不倒我们。“专属座位”便应运而生。

班里有个自闭症倾向的男生小航，怕吵、怕人多，坐在人群里会浑身紧绷。我在教室最靠窗的角落给他设了个“安静角”，摆上他喜欢的绘本和拼图，告诉全班：“小航需要一点自己的空间，我们要像保护小树苗一样爱护他。” 渐渐地，小航不再抗拒上学，有时还会主动把拼图分享给路过的同学。给特殊学生专属空间，不是把他们“隔离”，而是给他们设置“成长缓冲带”。

而“VIP 奖励座”，则是给努力的学生最实在的肯定。我在讲台两侧设了两个“学霸专座”，规定考试进步前五名或每周课堂之星可以坐在这里。去年有个后进生磊磊，为了坐上“VIP 座”，每天课间都追着老师问问题，期末竟冲进了班级前十。他坐在“学霸专座”上时，眼里的光比窗外的阳光还亮。

7. 定期调换：流水不腐，户枢不蠹

再好的座位安排，时间久了也会失效：同桌间可能产生矛盾，小组间可能出现固化，甚至靠窗的同学会抱怨总被阳光晒，后排的同学会觉得被忽视。因此，定期调换是必不可少的“保鲜剂”。

我坚持每月微调、每学期大调：每周横向平移一位，让每个学生都有机会坐前排、坐中间。纵向每月轮换小组，让不同性格的学生碰撞出新的火花。有学生说：“每次换座位都像拆盲盒，不知道会遇到哪个新同桌，挺期待的！”

流动的座位能打破“小圈子”，让学生接触更多同学，学会与不同性格的人相处，这本身就是一种重要的成长。

有人问我：“高老师，您排座位这么讲究，不累吗？”我总说：“累，但值得”。因为我知道，一张小小的座位表，藏着教育的初心：让每个学生都被看见、被尊重、被激励。

孔子说“因材施教”，排座位便是“因需排座”：给内向的孩子安静的空间，给外向的孩子展示的舞台，给落后的孩子助力，给优秀的孩子平台。用空间的巧妙安排，让学生在潜移默化中学会合作、学会尊重、学会努力。

排座位的学问，说到底，是做人的学问。把每个学生放在合适的位置上，让他们既能看清黑板上的知识，更能看见自己未来的方向。这便是一位老班主任藏在座位表里的教育深情。